В школе сложился опытный педагогический коллектив, состоящий из зрелых в анкеты «Готовность учителя к педагогическому эксперименту»[1] (см. нового – 13%; Отсутствие поддержки со стороны руководства школы – 6%. Анкета : "Мотивационная готовность педагогического коллектива потенциала педагогического коллектива. руководства и членов коллектива. 10.
Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива Анкета № 2: Информационная готовность педагогического коллектива. Анкета. для педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. 1.Созданы ли в Вашей школе благоприятные условия для работы? Формировать мотивацию педагогического коллектива для повышения Анализ анкет учащихся для определения социального заказа, Декабрь.
Методики для диагностики социально-психологического климата в организации (диагностический компонент технологии). Основные методы, которые можно использовать для диагностики определенных показателей социально-психологического климата делятся па три группы:. 1. Методы, направленные па получение информации о «внешние» показатели социально-психологического климата. 2. Методы, которые обеспечивают получение информации о «внутренние» показатели климата.
3. Методы, которые опосредованно, через количественные (статистические) показатели, падают информацию о социально-психологический климат. К первой группе относятся:.
- наблюдения, направлено па выяснения особенностей общения (частота, направленность, модальность);. - эксперимент, что обеспечивает исследование особенностей интерактивной и пер-цетивної функции общения, совместной деятельности («арка» Л. Уманского, «подставное группа» С.
Липа и др. ), и который может сочетаться с наблюдением. Вторая группа включает:.
- интервью, за помощью которого можно выяснить субъективную оценку каждым сотрудником социально-психологического климата в организации;. - анкетирование членов коллектива о их отношение к основным параметрам, которые составляют социально-психологический климат (степени удовлетворенности содержанием труда, ее условиями, отношениями с коллегами, отношениями с руководителями и т. );.
- соціометрію, направленную на определение внутреннего компонента межличностного взаимодействия в коллективе организации, структуры межличностного взаимодействия, эмоциональных, когнитивных качеств взаимодействия;. - референтометрію, направленную на выявление референтных групп (группировок, мікрогруп, личностей), оценки значимости данного коллектива для каждого сотрудника);. - методики, направленные па обнаружения степени конфликтности в коллективе;.
- методики, направленные па определения уровня ситуативной и особистішої тревожности и др. Третью группу составляют:. - анализ документов, по которым можно иметь опосредованную информацию об уровне социально-психологического климата (текучесть кадров, частота конфликтов, количество нарушений дисциплины сотрудниками и т. );.
- анализ продуктов деятельности, который дает возможность через анализ содержания и качество продуктов деятельности исследовать мотивацию сотрудников, их отношение к труду как косвенные показатели климата;. - экспертная оценка климата со стороны руководящих кадров организации. Ниже подробно рассмотрено содержание нескольких методик второй группы, которые могут. быть использованы организационными психологами для решения конкретных задач исследования социально-психологического климата в организации:. 1 "Южная софтверная компания".
Анкета для изучения социально-психологического климата в педагогическом коллективе - дает возможность выявить структурные составляющие социально-психологического климата в образовательных организациях и факторы, влияющие па него (подробно приведены в подразделе 7. 1). Кроме того, с помощью анкеты можно проанализировать предложения членов коллектива по оптимизации социально-психологического климата. 2. Опросник «Анализ и оценка социально-психологического климата в коллективе» - дает возможность выявить уровень благоприятности социально-психологического климата в коллективе, а также выяснить «видение» членами коллектива «реальных» и «идеальных» показателей климата. 3. Методика для изучения стиля руководства в педагогическом коллективе - сориентирована па изучение особенностей стиля руководства руководителя образовательной организации как одного из ведущих факторов, влияющих на становление социально-психологического климата.
Методика и. Анкета для изучения социально-психологического климата в педагогическом коллективе (Коломінський Н. Психология педагогического менеджмента - К.
МАУП, 1996. - С 165-173. Инструкция для участников опроса:. Уважаемый участник опроса. Вы уже знаете, что важную роль в повышении уровня работы школы играет благоприятный микроклимат в педагогическом коллективе. Чтобы определить пути его улучшения в школах нашего района (города), изучается и анализируется этап дел, от которых зависит характер взаимоотношений учителей и руководства, учителей между собой, учителей и вспомогательного персонала школы.
Просим Вас принять участие в этом исследовании и предоставить объективную информацию, в частности, конкретно ответить на все предложенные ниже вопросы. Ознакомьтесь, пожалуйста, с содержанием каждого вопросы анкеты и подчеркните те возможные ответы, которые совпадают с Вашим мнением, или же допишите, если среди предложенных вариантов ответов нет. Заранее благодарим Вас за участие в опросе и за искренние, объективные ответы. /. Довольны ли Вы содержанием своего труда. а) да, полностью;.
б) скорее «да», чем «пи»;. в) скорее «пи», чем «да»;. г) нет, совсем не удовлетворен (а);.
д) затрудняюсь ответить. 2. Если «да», то что в Вашей деятельности способствует удовлетворению? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) возможность общаться с детьми, влиять на развитие личности;. б) возможность общаться с приятными мне людьми (коллегами);. в) возможность преподавать, учить с того предмета, который мне нравится;.
г) осознание общественной полезной педагогического труда;. д) престиж педагога;.
есть возможность реализовать свой творческий потенциал;. есть возможность регулировать и подчинять своей воле поведение учащихся;. ж) удовлетворительная заработная плата;. с) возможность проявить свой гуманизм в отношении детей;.
и) другое (допишите)____________________________________________________. 3.
Если «нет», то что в Вашей деятельности препятствует почувствовать удовлетворение от своего труда? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) трудности, неприятности в общении с детьми;. б) не сложились отношения с коллегами;. в) неудовлетворительные отношения с руководителями школы (директор, заместители директора);. г) предмет, который я преподаю, мне не нравится;.
д) недостаточный престиж учителя;. с) трудности методического характера, связанные с необходимостью преодолевать неуспеваемость. отставание учащихся;. есть дети меня роздратовують;. ж) недостаточные возможности для реализации собственного творческого потенциала;.
с) не удовлетворяет заработная плата;. и) другое (допишите)_______________________________________________________. 4. Удовлетворяют ли Вас условия труда в данной школе (удаленность школы от дома, обеспеченность помещениями, оборудование кабинета, наличие столовой для учителей и т.
а) да, полностью;. б) скорее «да», чем «пи»;. в) скорее «пи», чем «да»;. г) не удовлетворяют совсем;.
д) затрудняюсь ответить. 5. Если «нет», то что именно мешает Вам быть довольным (ой)? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) много времени трачу на то, чтобы доехать до школы;. б) в кабинете нет нужных ТЗН, наглядных пособий;. в) отсутствуют дидактические материалы, лабораторное оборудование, реактивы;.
г) оборудование кабинета не соответствует методическим и санитарно-гигиеническим требованиям;. д) школа оформлена неэстетично;.
е) другое (допишите)_______________________________________________________. 6. Довольны ли Вы отношениями с коллегами.
а) да, полностью;. б) скорее «да», чем «нет»;. д) затрудняюсь ответить. 7. Если «да», то что именно способствует этому? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) взаимное уважение;.
б) гуманное отношение к Вам;. в) Вашим успехам коллеги радуются, Ваши неудачи их огорчают;. г) когда Вас критикуют, не пытаются унизить, а помочь (устранить недостатки);. д) коллеги помогают Вашему творческому росту;. е) другое (допишите)_______________________________________________________.
8. Если «нет», то в чем причина Вашего недовольства? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) неуважение к Вам как к личности;. б) негуманное отношение;. в) Вашим успехам завидуют, - радуются неудачам;. г) когда критикуют, пытаются оскорбить, унизить;.
д) коллеги мешают Вашему творческому росту; есть) затрудняюсь ответить;. е) другое (допишите)_______________________________________________________. 9 - удовлетворяют Ли Вас отношения с учениками. а) да, полностью;. б) скорее «да», чем «нет»;. в) скорее «нет», чем «да»; -.
г) пи, совсем не удовлетворяют;. д) затрудняюсь ответить. 10. Если Вас удовлетворяют отношения с учениками, то что этому способствует? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) проявления с Вашей стороны уважения к их личности;. б) попытка не обманывать детей, придерживаться данного слова;. ее) попытка видеть только положительное в их личности, обучении, поведении, довольно частое поощрения;.
г) справедливое оценивания обучения детей;. д) стремление изучать и разделять интересы учащихся; с) попытки всегда прийти на помощь;.
е) другое (допишите)_______________________________________________________. //. Если «нет», то почему? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) взаимопонимании;. б) нежелание учеников выполнять указания, советы учителя;.
в) отсутствие у учащихся интереса к обучению;. г) невоспитанность детей;. д) Дети роздратовують Вас, нервничают;.
с) другое (допишите)_______________________________________________________. 12.
Довольны ли Вы отношением к Вам директора школы. б) скорее «да», чем «нет»;.
в) скорее «пи», чем «да»;. г) пи, совсем не удовлетворен (а);. д) затрудняюсь ответить. 13 - Если «нет», то что именно вас удовлетворяет в отношении директора? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) удалось лишь к принуждению администрирования;.
б) нетактичен, грубый в общении с Вами;. в) некомпетентен, обнаруживает незнание определенного дела, когда приходится анализировать и оценивать Вашу работу;. г) требовательный только к другим, но не к себе;. д) не может предоставить методической помощи;. е) не поощряет к творческого поиска;. е) другое (допишите) ________________________________. 14.
Если Вы довольны отношением директора, то сгибайте, пожалуйста, что именно в его личности и стиле руководства способствует этому. (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) объективно оценивает Вашу работу, не оставляет без внимания ее положительные черты;.
б) тактичный, вежливый в общении;. в) оказывает методическую помощь;. и) поощряет Ваши творческие замыслы;. д) личным примером привлекает других к совершенствованию работы;. с) другое (допишите)_. 15. Довольны ли Вы отношением к Вам заместителя директора по учебно-воспитательной работы.
б) скорее «да», чем «нет»;. в) скорее «нет», чем «да»;. г) пи, совсем не удовлетворен (а);. д) затрудняюсь ответить.
16. Если «нет», то что именно негативно выливает на Ваше настроение? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) удастся лишь к принуждению, администрирование;. б) нетактичен, грубый в общении с Вами;. в) некомпетентен, обнаруживает незнание дела, когда приходится анализировать и оценивать Вашу работу;.
и) требовательный только к другим, но не к себе;. д) не может предоставить методической помощи;.
е) не поощряет к творческого поиска;. е) другое (допишите)_. 17.
Если Вы довольны отношением к Вам заместителя директора, то укажите, пожалуйста, что именно в его личности и стиле руководства способствует этому? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) объективно оценивает Вашу рабочую, не оставляет вне ушною ее положительные черты;. б) тактичный, вежливый в общении;. в) компетентный, падает методическую помощь;. г) поощряет Ваши творческие замыслы;.
д) личным примером привлекает других к совершенствованию работы;. е) другое (допишите)_.
18. Считаете ли Вы, что своей деятельностью и поведением способствует установлению здорового социально-психологического климата в коллективе.
а) да, считаю;. б) скорее «да», чем «нет»;. в) скорее «пи», чем «да»;. г) нет, совсем не считаю крюк;. д) затрудняюсь ответить. 19.
Если «да», то какие черты Вашей личности и деятельности способствуют позы пышном настроения в педагогическом коллективе? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) доброжелательный, вежливый в отношениях с коллегами;. б) дисциплинированный и тщательный относительно руководителей;. а) уважаю личность учащихся, стараюсь быть справедливым к бедствий;. г) творчески подхожу к труда;. д) принимаю активное участие в общественной работе;. е) не строю из себя лучше всех;.
е) другое (допишите)_. 20. Если «нет». то какие черты Вашей личности и деятельности препятствуют установлению позитивного настроения в педагогическом коллективе? (Можно выбрать несколько вариантов ответов). а) бываю вспыльчивым, тогда могу позволить себе грубость в адрес коллег, руководителей;. б) иногда могу опоздать на работу или не выполнить в срок поручения администрации;.
в) не могу терпеть замечаний администрации;. г) не сдержан в отношениях с учениками;. д) не участвую в общественной работе или очень не доволен, когда мне нечто поручают;.
е) считаю себя лучше других и даю понять это;.